La Communauté d'apprentissage
La collaboration et les interactions entre les élèves peuvent aider à construire une communauté d’apprentissage en classe. Effectivement, la classe peut être vue comme une communauté où la diversité est valorisée. Un climat de classe positif permet aux élèves d’interagir et de travailler ensemble. À l’intérieur d'une communauté d'apprentissage, tout le monde peut y trouver sa place. L’accent est mis sur les forces des élèves qui peuvent être diversifiées. (St-Laurent, 2008) La collaboration permet alors le développement d'une communauté d'apprentissage. Cela permet un meilleur vivre ensemble dans la classe.
Dans le texte de Boutin et Gouin (2017), il est mentionné que la communauté d’apprentissage permet de gérer la classe afin que les élèves soient engagés et qu’ils travaillent ensemble vers un but commun. Ainsi, nous pouvons faire un lien avec les productions de nos élèves puisque nous voulons analyser le but commun de mettre à terme un projet.
Sept jalons sont présents et nécessaires dans ce concept : le processus démocratique, le dialogue progressif, les problèmes authentiques, les buts d’apprentissage communs, la communauté cohésive et ouverte, la diversité des compétences individuelles et le développement professionnel.
Dans nos projets, nous avons remis du pouvoir aux élèves en tentant de mettre de l’avant le processus démocratique. Lors de l'élaboration de nos projets, nous avons donné quelques consignes de départ aux élèves tout en leur laissant la liberté de prendre leurs propres décisions. Nous avons constaté cela en analysant les productions finales des élèves. Les buts d’apprentissage des élèves étaient aussi connus. Dans certains de nos projets, les élèves ont utilisé le dialogue progressif afin d’enrichir leurs discussions ainsi que leurs apprentissages. En effet, plutôt que de simplement discuter entre eux ou de poser des questions simples, les élèves prenaient vraiment le temps de poser des questions pertinentes permettant de nouveaux apprentissages. De plus, puisque nos projets d’intervention en contexte devaient se baser sur les besoins et les questionnements des élèves, les problèmes soulevés par ceux-ci étaient donc authentiques. Chacun de nos PIC a débuté avec les conceptions initiales de nos élèves. Puis, plus les projets avançaient, plus les connaissances des élèves s’enrichissaient au fil des jours et c'est avec nos notes écrites que nous avons pu remarquer cela. « Mettre en œuvre une communauté d’apprentissage dans sa classe, c’est tendre à multiplier les occasions d’interaction où les buts d’apprentissage des élèves sont partagés. » (Boutin et Gouin, 2017) Ce qui est important dans le but d'apprentissage commun, c’est que les élèves doivent se responsabiliser quant à leurs apprentissages. Ainsi, en ayant un but commun basé sur leurs intérêts, les enfants interagissent davantage entre eux. Plus ils travaillent de concert, plus ils sont en mesure de mettre en place des stratégies de résolution de conflits. Dans nos projets d’intervention en contexte, nos élèves ont dû travailler ensemble tout en cherchant des solutions aux différents problèmes qu’ils rencontraient. Cependant, puisqu’ils travaillaient tous sur le même projet et qu’ils avaient un but commun d’apprentissage, ceux-ci n’avaient d’autre choix que de s’entraider afin de pouvoir arriver à leurs fins. Dans l’un de nos trois projets, il y a eu une communauté ouverte et élargie, car la classe communiquait d’une autre école, mais aussi d’un autre milieu que le nôtre. En d’autres termes, les élèves faisaient de la correspondance avec des élèves de la France afin d’en connaître davantage sur la façon dont ils vivent. Alors, les élèves ont appris à vivre dans une communauté cohésive et ouverte. La diversité des compétences est de mettre à profit les capacités de chacun. Nous le savons, les élèves sont tous différents et ils ont tous leurs forces et leurs faiblesses. Il est important que les élèves participent bien à l’élaboration de leur projet en donnant leurs idées. De plus, il peut être profitable d’avoir des élèves plus forts ainsi que des élèves plus faibles dans la même équipe. Par contre, il peut aussi être pertinent de mettre ensemble des élèves de même niveau afin de développer chez eux la négociation. Ces façons de se développer permettent aux élèves de devenir des membres démocratiques dans la classe en partageant leurs idées. Dans nos trois projets, nous avons constaté que certaines équipes étaient formées avec des élèves plus forts et des élèves plus faibles, tandis que d’autres équipes étaient formées d’élèves ayant les mêmes capacités. Nous en sommes venus à la conclusion que toutes les équipes travaillaient très bien ensemble. Ils donnaient leurs idées et ils essayaient de trouver des solutions lorsqu’ils avaient un questionnement. La communauté d’apprentissage est importante pour les élèves, car elle leur permet de développer leur lien d’appartenance à la classe en prenant des décisions de groupe sur plusieurs aspects : les règles de classe, le choix de certaines activités, du climat qui doit régner dans la classe, etc.
Les élèves doivent faire partie d’un système démocratique afin d’avoir un vivre ensemble positif pour tous. L’interaction est très importante pour faire une communauté de recherche. De plus, à l’aide de l’interaction et de la démocratie en classe, les élèves se mettent au centre de leurs apprentissages. Il faut encourager l’interaction entre les enfants et l’engagement de ceux-ci dans leur classe.
Par ailleurs, la communauté d’apprentissage a été mentionnée dans le second cours de psychologie de notre baccalauréat nommé Développement humain et apprentissage II. En effet, la classe comme communauté d’apprentissage comprend les élèves, l’enseignant et les différentes ressources de la classe. Le dialogue et le partage des savoirs et des ressources sont importants dans une communauté. (Raymond, 2015) C’est ce que nous avons permis aux élèves de faire dans nos projets. Nous pouvons alors faire un lien avec les notes que nous avons prises et les notes à propos des vidéos. En effet, les élèves de nos classes respectives discutaient pour pouvoir avancer et terminer le travail. Ils ont aussi partagé du matériel.